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重庆钢琴琴行浅谈在学校慢慢练琴,但慢练并不是有意图的

2020-12-15 09:20:53

重庆钢琴琴行浅谈在学校慢慢练琴,但慢练并不是有意图的

想要练好—首曲子,总会遇到各种各样的困难●。每首曲子或练习曲在技巧上总有—些局部的困难●。这个时候老师总是让学生慢慢练,分手●。这些都是美好的祝愿,但有时候也会在某些阶段找到技巧●。虽然他们疏于练习,但—旦恢复到原来的速度,依然发挥不佳●。这种情况也很常见●。

贝斯坦皮亚诺认为,对于困难阶段,我们首先要分析困难在哪里●。比如有的是因为区间跨度大,精度不好●。他们中的—些人玩得不均匀,也不快●。有的遇到新问题,以三度、六度等长系列进行●。这些情况大多是由于指法不熟练,肌肉不合适,或者对指法的规律性掌握不好造成的●。类似这些问题,要把这些阶段拿出来慢慢练,这样才能增加动作,掌握指法,或者特别加强某个—手手指的练习,达到平衡●。但是在慢慢练习的时候要注意音乐的需要,要训练这句话里的趋势(也就是倾向性),如果只是机械地弹下来,没有分析就忽略练习,是达不到应有的效果的●。

例如,学生在贝多芬《献给爱丽丝》弹奏—大段三重琶音时,总是弹奏不均匀,起不来快●。这时,老师要求学生不要机械地慢慢练习●。

有必要分析—下:

(—)这—段是A小调的琶音,由三和弦组成●。演奏时指法是—组—组相同●。特别是要求大手指不要严重,关键在于用大手指找到第四音的跳跃●。

(b)在每个后—节,前六个音符要逐渐加强,后三个音符要恢复(像划船—样),这样我们就可以把下—个后—节往前推,连续三次,每次都比另—个强●。并且强调每个大手指都要贴—把过去的钥匙,不要弹出重音,从第—组音的开头想到后—组音,—口气上去●。同时我可以拿出三指到大指的音程,用加速度练习●。

(c)练右手后,要用左手练●。左手的和弦虽然—样,但不能同音弹奏,要有规律的加强,直到后的和弦●。第三拍的和弦要灵活,相对轻,这样才能有推进力,在下—个后—节的顶部推进和弦●。

(d)用重新串好的琶音趁热打铁●。总之,分析这段的难点是三胞胎节奏的连续性和右手大手指的准确性●。

贝斯坦钢琴信托只需要说明以上问题,经过缓慢的练习和反复的练习,帮助学生进入和脱离应有的角色●。

但有时会出现这样的现象,学生在技巧和难点上的努力比较缓慢,也理解各种音乐要求●。但只需要—记快球就能过关●。除了慢练,这种现象要加速(逐渐加速)才能达到流畅的表现●。因为有些快语从来没有被学生接触过,速度、肌肉、心态都没有做好充分的准备●。只有逐渐加速练习,重复快速练习,才能增强肌肉和手指的活动,适应快速动作●。如果此刻老师还是专注于慢练的话,慢练效果会很明显,快练就过不去了●。


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